Живое наследие памяти.

Четыре поколения педагогов: прошлое и настоящее…

Научно-педагогическая династия: Касьянова Зинаида Илларионовна – Личкина Анастасия Александровна – Московская Наталия Леонидовна – Редько Людмила Леонидовна

Судьбы предначертанье – быть Учителем…

Достучаться до каждого сердца…

             Народная мудрость гласит: «Сильный народ доверяет обучение своих детей только мудрецам». Высокая  миссия педагога в судьбе  любого народа – это миссия Спасителя в судьбах человечества. Учительское предназначение – сотворение личности, утверждение человеческого в человеке. Основная задача педагога – передать ученикам лучшие идеи человечества, духовно обогатить, научить самостоятельно мыслить. «Учительская профессия – это человековедение, постоянное, никогда не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека», – эти слова известного российского Учителя В. А. Сухомлинского еще раз убеждают в том, что именно Учительству, как никакому иному профессиональному сообществу, предопределена активная гражданская позиция, которая связана с причастностью  каждого учителя к судьбам Родины, ответственностью за ее будущее.

            Традиции преподавания, его уровень и стиль отношений между учителями продолжаются только в цепочке живых людей в условиях благоприятного взаимодействия и взаимообогащения ярких и самобытных личностей, наполняя общение с настоящим Учителем «воздухом» культуры, интеллекта, творчества. С.Л. Соловейчик писал о значимости роли учителя: «Он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он – скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела».               

         Как правило, в учительских семьях развиты педагогические традиции. К преподаванию здесь относятся как к заветному действу, как к занятию особо почитаемому, передаваемому из поколения в поколение. В этом случае преподавание перестает быть только профессиональным занятием – оно превращается в особое, знаковое,  культурное явление.

Президент Ставропольского государственного педагогического института Л.Л. Редько убеждена, что «личность, ее духовные основы, потребность в познании, формируется только другой личностью и никакие соцсети, или «гуглы» и «яндексы» не сформируют внутренний мир и систему ценностных ориентаций растущей личности, не защитят ребенка от того, что прямо угрожает его интеллектуальной и психической безопасности, разрушая возможность взаимодействия со взрослыми». И потому-то у представителей педагогических династий учительский труд однозначно вызывает ощущение радости, «полета», чувство собственной полезности в мире людей, сопричастности судьбам страны.

Общий педагогический стаж династии: 157 лет

Мы помним Ваши имена…

Их жизнь не промелькнула мимо…

Касьянова Зинаида Илларионовна является основателем научно- педагогической династии своего рода. В 1898 году был основан полустанок Рыздвяный на железнодорожной линии Ставрополь – Кавказская. После революции население поселка начало расти. Железнодорожное ведомство в 1924 году открыло начальную железнодорожную школу №63, первым директором этой  малокомплектной  школы стала  Касьянова З.И, которая закончила в г. Ставрополе женскую гимназию, а затем–учительские  курсы. В 1925г. на директорском посту ее сменил Шаповалов И.А. Они стояли у истоков создания этой школы.

Зинаида Илларионовна – человек трудной  жизненной судьбы. Все, чего она достигла в жизни, стало возможным благодаря ее собственным усилиям, целеустремленности и неустанному труду, своему цепкому, восприимчивому, самобытному уму, великой любви к детям и самоотверженному служению учительской профессии. «Прямая, честная, добрая, справедливая, работает с полной отдачей…». Это о  ней, удивительной женщине и самобытном Учителе. Внучки, Людмила Редько и Татьяна Семенова, вспоминают: «Дети любили и уважали свою первую учительницу, потому что ее нельзя не любить, и старались во всем на нее походить. Она стала для них второй мамой. Когда Зинаида Илларионовна объясняла предмет, в классе всегда царила тишина. Дети, затаив дыхание, слушали новый материал, так интересно объяснять могла только она, учительница. Она могла отвечать на любые вопросы. А как рассказывала сказки, читала стихи!  Веселая, общительная, она всегда была на виду».  Учитель  Касьянова З. И.  в то время считала, что детство – каждодневное открытие и нужно сделать так, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота Отечества. Ее общение с ребенком – это был путь перехода от сущего к словам, смыслам, символам. Она была уверена, что детство, как и мудрость,  приближено к поиску ответов на вечные вопросы. И можно констатировать, что личность Зинаиды Илларионовны в то время обладала мощной духоподъемностью, так как в наследство от нее остались память, нравственные правила, законы порядочности, которые передавались от учеников к ученикам их учеников, что составляло основу учительской «гильдии».  

         В 40-е годы Касьянова Зинаида Илларионовна была учителем 2-4 классов. Всего в школе было два класса-комплекта. В 1943 году, когда немцы, отступая, сожгли школу вместе со всем оборудованием,  начальник МТС выделил  под школу хату из двух комнат. Родители сбили столы, каждый ученик для себя принес стул, и занятия начались. Классы были  сдвоены: в одном кабинете занимались 2 класса: 1 ряд – 2 классы; 2 ряд – 4 классы. Эмоциональные уроки Зинаиды Илларионовны заставляли  внимательно слушать и думать. Но в трудное военное время именно эти уроки (уже по воспоминаниям детей ее  зрелых учеников) помогали им  чувствовать себя неодинокими на родной земле, где березки подрастали вместе с ними, где жили близкие и родные. Эти уроки развивали в них сердечный слух, учили их хранить память сердца, знать  цену словам и делам, предостерегали от беспамятства и разрушительного зла. О наполнении детских душ добрым и прекрасным эта учительница думала в течение 36 лет, отданных школе.

В 1951–1952 гг. в поселке была открыта семилетняя школа № 34, в которой учились 70 человек, а любимые учителя  Касьянова З.И., Бредихина М.С., Шаповалов И.А. так же работали  на своих местах.                                         

         После выхода на пенсию Зинаиде Илларионовне предложили возглавить детский сад, и она согласилась, потому что не могла представить свою жизнь без общения с детьми. Ибо отдавая ученикам всю теплоту своего сердца, она черпала в них жизненную силу, и с ними никогда не иссякал ее оптимизм. Ее окружали чуткие, отзывчивые  и умные люди.

Ее внучки, Людмила, Татьяна и Наталия говорят, что бабушка осталась в их памяти вечно хлопочущей, светящейся от радости, когда встречала своих любимых девочек, две из которых продолжили ее дело, став талантливыми учеными, докторами педагогических наук. Наверное, о таких, как Зинаида Илларионовна Касьянова, сказал Борис Пастернак:

«Их жизнь не промелькнула мимо,

Не затерялась вдалеке,

Их свет лежит неизгладимо

На времени ».

Педагогический стаж:  36 лет.

Учитель!   Даже через много лет

Зажженный Вами не погаснет

СВЕТ…

Сам облик простой российской учительницы, жены офицера и матери трех дочерей Личкиной Анастасии Александровны излучал тепло и свет, она от природы была одарена талантом Учителя, просвещенца, настоящего сеятеля Разумного, Доброго, Вечного. В 20 лет она вышла на ту же педагогическую стезю, по которой всю свою жизнь шла ее родная учительница Касьянова Зинаида Илларионовна.

Поступая в 1947 году в Махачкалинский  педагогический институт,  Анастасия Александровна понимала, что ее ждет особая судьба, ведь ей, единственной из 12 старших братьев и сестер, выпало необыкновенное счастье - учиться в вузе, чтобы стать учителем и затем, вернувшись в родную школу, вместе  с теми, кто учил ее любить русский язык, уважать старших, помогать получать образование детям односельчан, как помогли ей ее педагоги. Почти сорок лет своей жизни, переезжая за военным мужем

 к местам его службы, она проработала учителем  русского языка и литературы в самых разных школах приграничных территорий страны: в Карелии, на Украине, на Ставрополье, завершив свою педагогическую биографию в средней школе № 9 г. Ставрополя. Именно здесь, последние годы до выхода на пенсию, работая учителем домоводства, она сумела создать свой островочек тепла и света, добра и разума, красоты и культуры, обучая девочек труду, основам семейного воспитания, создания собственного семейного очага, навыкам заботы и внимания к близким.  Преподаватели вспоминали о своем первом впечатлении о ней: «Открытая, общительная, приятный голос, хорошая дикция, глубокие профессиональные знания, умение работать с детьми-это притягивало к ней и коллег, и учеников…». Еще в самом начале своей учительской деятельности она поняла, что улыбка сильнее, чем возмущение и раздражение. Её отличал мягкий, но настойчивый стиль работы, и, может  быть, поэтому с детьми у нее всегда были прекрасные отношения, полное взаимопонимание и уважение. Она утверждала, что учитель должен, как заботливый садовник, добро растить в сердцах учеников, потому что он – конструктор человеческих душ.

Анастасию Александровну можно смело отнести к когорте тех учителей, которые отстаивали базовые ценности классического литературного образования. Это уже вопрос не только методики, а вопрос сохранения культурного единства нации, ее духовных основ. Особо надо отметить ее заботу о воспитании эстетического вкуса и о расширении литературного кругозора учащихся. Она была уверена, что литература и искусство – великие педагоги, и поэтому учила своих учеников размышлять, формировала их нравственную, эстетическую, гражданскую позицию; развивала у учащихся самостоятельность взглядов, учила вырабатывать эти взгляды в себе самом, учила умению спорить, отстаивать свои убеждения в любых сложных ситуациях. Человек с богатой, открытой и щедрой душой, бескорыстный, до предела честный, с сильным, твердым характером, выносливый, терпеливый, волевой и мужественный, с колоссальной работоспособностью Анастасия Александровна приобщала учащихся к знаниям, одновременно передавала им свой характер. Она творчески подходила к процессу обучения: обладала умением чувствовать ученика, замечать его индивидуальные возможности и особенности, была мастером слова. Не зря говорят, что учитель – это артист, который каждый день выходит на сцену, чтобы вновь и вновь отдавать ученикам все, что умеет и что имеет. Анастасия Александровна была руководителем литературного объединения «Искусство слова».

Духовное богатство учителя А. А. Личкиной, личностное начало в преподавании, оригинальный взгляд на изучаемое, нестандартные уроки обеспечивали результативность ее творческих исканий.  Анастасия Александровна отдавала много времени тому, что любила, что питало её душу и разум. Она жила по принципу: на досуге – хорошая книга, в отпуске – путешествие, в выходные дни –концертный зал, а при плохом настроении – русская народная песня.  Ее дочери Людмила, Татьяна, Наталия унаследовали ее неубывающую с годами женственность, стать. Анастасия Александровна – яркая индивидуальность, сочетающая в себе высокие педагогические и человеческие качества. К ней многие шли за советом и тогда, когда она уже не работала.  Анастасия Александровна подобна костру, вокруг которого всегда  теплилась жизнь.

Бывшие ученики и сегодня, вспоминая своего учителя, говорят о ее способности уважения к  другому мнению, уважения к родной земле, ее истории и культуре. Ее необыкновенное внутреннее благородство, верность человеческим понятиям чести, справедливости, памяти, постоянный настрой на сопереживание снискало к ней всеобщее глубокое  и искреннее уважение.

Отличительная особенность Анастасии Александровны состояла в том, что для нее не было будней и однообразия в процессе созидания человека, поэтому как в зеркале отражалась  ее духовная культура, многократно повторяясь в ее учениках.

         А.И. Солженицын в темплтоновской лекции в 1983 году  написал: «Знала же когда-то и Россия такие века в своей истории, когда общественным идеалом была не знатность, не богатство, не материальное преуспеяние, а – святость образа жизни». 

Так вот, «Святость образа жизни» – это об образе жизни Учителя Личкиной  Анастасии Александровны.

Педагогический стаж: 36 лет.

Истинный подвижник науки…

Моя профессия – моя судьба

Наталия Леонидовна Московская продолжает педагогическую династию, основания которой были заложены двоюродной бабушкой Касьяновой Зинаидой Илларионовной и мамой Личкиной Анастасией Александровной. Они не были известными учеными, они были просто хорошими УЧИТЕЛЯМИ.  Именно они своим примером, своим трудом, своей жизнью показали Наталии Московской истинный путь в науку.

Наталия Леонидовна – доктор педагогических наук, профессор Северо – Кавказского Федерального университета, заведующий кафедрой лингвистики, лингводидактики и межкультурной коммуникации. В 1979 году окончила Ростовский-на-Дону педагогический институт факультет иностранных языков, а с 1990 по 1994 гг. прошла обучение в аспирантуре по кафедре методики преподавания иностранных языков МПГУ им. Ленина. В 1994 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему «Интегративный подход в подготовке воспитателя с правом преподавания иностранного языка в детском саду на дошкольном факультете педагогического института» по специальности 13.00.02. В 2004г. Московской Н.Л. присвоено ученое   звание   доцента. И в этом же  2004 г. она защитила докторскую диссертацию на тему «Формирование профессиональной компетентности лингвиста – преподавателя» по специальности 13.00.08. Работала в качестве ассистента, старшего преподавателя, доцента, заведующего кафедрой СГУ (Ставропольский государственный университет)  в период с 1985 по 2012 год, а затем  СКФУ (Северо–Кавказский федеральный университет) – с сентября 2012 года по настоящее время в качестве профессора, заведующего кафедрой лингвистики, лингводидактики и межкультурной коммуникации. Наталия Леонидовна является членом диссертационных советов по специальностям 13.00.08, 13.00.02, 10.00.19  при  СКФУ. Ею осуществлено рецензирование, оппонирование более 30 кандидатских и докторских диссертаций. С 2004 руководит аспирантами и соискателями по специальностям 13.00.08, 13.00.02, 10.00.19. Под ее руководством защищено 12 кандидатских диссертаций.

Профессор Наталия Московская осуществляет педагогическую и научную деятельность в образовательном пространстве Ставропольского края: работает в качестве консультанта и лектора в период подготовки учителей к конкурсу «Учитель года»,  является членом  жюри конкурса «Учитель года» в разные годы, организатором и участником августовских конференций учителей иностранного языка города Ставрополя, готовит победителей краевого конкурса к участию во Всероссийском этапе конкурса «Учитель года», работает в качестве лектора СКИПКРО на курсах повышения квалификации учителей иностранного языка.

Создала и осуществляла руководство научно-методической лабораторией кафедры при МОУ СОШ №5 в период с 2007 по 2011 годы. А с 2012 по настоящее время руководит научно-методической лабораторией при МБОУ СОШ №1 г. Ставрополя.

Наталия Леонидовна  работала в качестве переводчика официальных делегаций по линии побратимских связей с городами США, в том числе с выездом в США, в период с 1991 по 2007 годы.

Была участником проекта в рамках гранта СГУ «Информатизация системы образования» по разработке учебно-методических модулей по формированию ИКТ компетенций в качестве разработчика модуля «Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности на основе ЦОР в средней школе».

Много лет она активно работает в качестве члена организационного комитета, руководителя секций ежегодных научных конференций СГУ «Университетская наука региону», научных конференций регионального, Всероссийского и Международного уровней.

Руководитель научного направления кафедры «Формирование профессиональной компетентности лингвиста преподавателя в межкультурной образовательной парадигме».

На  всех  этапах своей научной  деятельности  профессором  Н. Л. Московской разрабатывались новые направления развития научного знания в области  языкового образования, ею  создана модель дополнительного профессионального  обучения профессорско-преподавательского состава вуза для реализации  билингвальной подготовки студентов. Ее отличает доскональное знание школьной действительности, заинтересованность в судьбе школьного преподавания своего предмета и школы в целом. По глубине и силе мысли, по высочайшему профессионализму и преданности науке она может быть в одном ряду с основоположниками методики преподавания иностранных языков. Десятки филологов-англистов с гордостью называют себя учениками Наталии Леонидовны.  

Профессор Н.Л. Московская – ученый необычайно широкого кругозора и огромной филологической эрудиции. Наталия Леонидовна читает лекционные курсы, ведет большую и разностороннюю научную, педагогическую, методическую и общественную работу. Ее лекции всегда вызывали большой интерес: тщательно продуманные, основанные на учете новейших научных данных, они отличаются  глубиной содержания и простотой изложения. Ее занятия уникальны: на них всегда по-настоящему чувствуется творческая атмосфера, активная речевая и мыслительная деятельность обучаемых.       Поразительная организованность и трудоспособность позволяют ей сочетать педагогическую деятельность, и в том числе, научное руководство аспирантами, с большим объемом редакционной работы, рецензированием, оппонированием. Плодами трудов этого невероятно трудолюбивого и талантливого автора являются более 100 научных работ, среди которых  монографии, научные статьи, опубликованные в нашей стране и за рубежом, учебно-методические пособия. Наталия Леонидовна никогда не отказывается выступить перед любой аудиторией, будь то студенты-первокурсники, директора американских колледжей или участники научного форума. Глубокая эрудиция, энциклопедичность знаний во всех разделах филологии, большая личная скромность, отсутствие догматизма, подлинное уважение к мысли и творчеству других, в том числе и тех, кто делает в науке только первые шаги, развитое чувство нового при полном отсутствии всякой погони за модой, доброжелательность и остроумие – все это привлекает к ней умы и сердца коллег и студентов.   

Многие учителя английского языка Ставрополя и Ставропольского края считают Наталию Леонидовну своим ученым консультантом. Она – частый и желанный гость на уроках английского языка в школах г. Ставрополя, в Институте усовершенствования учителей, на факультете повышения квалификации директоров школ. Она выступает с лекциями в различных городах страны перед учителями школ, студентами и аспирантами, пропагандируя и внедряя методические идеи, разрабатываемые ею и ее учениками. Профессор Н.Л. Московская обладает талантом открывать способных, преданных школе людей, она умеет вселять в них уверенность в собственные силы, что способствует их успешной результативной работе. К ней тянутся люди ищущие, энтузиасты своего дела, с которыми щедро делится своим опытом, своими знаниями профессор Наталия Леонидовна Московская.

Традиционное российское образование кажется ей наиболее глубоким в силу его фундаментальности и основательности. Её огорчает заметно снижающийся общекультурный уровень выпускников школ, что не позволяет на занятиях апеллировать к примерам из русской или зарубежной классической литературы без  предварительно ознакомления  аудитории с подразумеваемым контекстом, поскольку большинство, как правило,  его попросту не знают.

Высокий интеллект, интеллигентность, сдержанность и умение общаться с любым человеком: молодым, зрелым, состоявшимся или делающим первые профессиональные и научные шаги –характерологические особенности Наталии Леонидовны. Ее научные и методические труды служили и продолжают служить не одному поколению студентов, аспирантов, научных работников и преподавателей.

Педагогический стаж: 40 лет.

Президент ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт»  Редько Людмила Леонидовна.

Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой философии и социально-гуманитарных дисциплин, Заслуженный учитель школы РФ, Почетный работник высшего профессионального образования РФ.

Родилась 25 марта 1949 года в городе Онега Архангельской области в семье военнослужащего и учителя русского языка и литературы.

Образование:

В 1971 году окончила историко-филологический факультет Ставропольского государственного педагогического института по специальности "Учитель истории и обществоведения" с доп. специальностью "Русский язык и литература".

В 1997 г.  защитила кандидатскую диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук на тему «Социально-образовательная модель педагогического колледжа как среда саморазвития личности».

В 2001 г. защитила диссертацию на соискание ученой степени доктора педагогических наук на тему «Управление качеством непрерывного уровневого образования в региональном учебно-научно-педагогическом комплексе».

Присвоено ученое звание профессора в 2005 г.

Трудовая деятельность:

1967 год - старшая пионервожатая СШ № 30 г. Ставрополя. В период с 1971 г. по 1975 г. - методист Дворца пионеров г. Ставрополя.

В период с 1975 г. по 1980 г. - второй секретарь Октябрьского РК ВЛКСМ. Заведующая отделом студенческой и научной молодежи крайкома ВЛКСМ.

В период с 1980 г. по 1986 г. - инструктор отдела науки и учебных заведений крайкома КПСС.

В период с 1986 г. по 1994 г. - директор Ставропольского педагогического училища.

В период с 1994 г.  по 1998 г. - директор Ставропольского высшего педагогического училища (колледжа).

В период с 1998 г. по 2001 г. - ректор ГОУ ВПО Ставропольский региональный государственный педагогический институт детства.

В период с 2001 г. по 04.06. 2020 г. - ректор государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Ставропольский государственный педагогический институт".

В период с 05.06.2020 г. по настоящее время - Президент ГБОУ ВО "Ставропольский государственный педагогический институт".

Общественная и политическая деятельность:

Член ВПП "ЕДИНАЯ РОССИЯ" с 2007 года.

Член Регионального политического совета Партии "ЕДИНАЯ РОССИЯ" с 2021 года.

В период с 2007 г. по 2021 г. - депутат Думы Ставропольского края.

Член комитета Думы Ставропольского края по образованию, культуре, науке, молодежной политике, средствам массовой информации и физической культуре.

Заместитель председателя комитета по социальной политике и здравоохранению.

Член Президиума Регионального Политического совета Всероссийской политической партии "ЕДИНАЯ РОССИЯ" в Ставропольском крае.

Член Экспертного совета по законодательному обеспечению образования Комитета по науке, образованию и культуре Совета Федерации Федерального собрания РФ, а также Экспертного совета по вопросам координации развития федерального и регионального образовательного законодательства при Комитете по образованию Государственной думы Федерального собрания РФ с сентября 2011 года.

Координатор проекта Всероссийской политической Партии "ЕДИНАЯ РОССИЯ" – "Модернизация образования" в Ставропольском крае  с 2011 года по 2017 гг.

Координатор проекта партии  «Единая Россия» «Новая школа» на территории Ставропольского края с января 2018 г. по настоящее время.

Учительство стало моей судьбой…

Когда говорят о талантливом музыканте, художнике, поэте, почти одновременно вспоминают, кто был его учителем, чья школа за плечами великого мастера.  На педагогическом поприще преемственность профессии и созданий династий играет особую роль. Это очень хорошо знает Л. Л. Редько. «Так сложилось, что я родилась в читающей семье: мама – учитель русского языка и литературы, одна из бабушек – директор сельской школы, дедушка – единственный грамотный на всю Ростовскую станицу казачий атаман.  И все они, едва ли не с первых дней после моего рождения, без устали читали мне вслух старинные русские сказки и даже русскую классику. Так что великий и могучий русский язык сам сформировал во мне неутолимую потребность читать. Эту потребность, особенно в старших классах школы, мне помогали развивать и реализовывать мои учителя литературы, истории, обществознания. В этой среде было невозможно оставаться равнодушной к русскому слову, к прошлому своего Отечества, к тем идеалам, на которых воспитывалась молодежь моего поколения. И оказалось, что выбор был давно сделан без моего прямого участия – просто осуществлялось огромное желание попытаться понять, что такое жизнь, узнать, что определяет основу счастья и несчастья   людей, их стремления, поступки, научиться   формулировать свои мысли так, чтобы тебя хотели слушать и слышать.  И сегодня могу сказать, что ни разу, ни на минуту   не пожалела о том, что стала учителем, и до сегодняшнего дня   остаюсь им». Сегодня Людмила Редько Президент ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт», доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный учитель РФ, Почетный работник высшего профессионального образования РФ. Но за регалиями и почетными званиями видится удивительный человек – профессионал, безупречно знающий свое дело, законодатель, готовый на любом уровне отстаивать интересы педагогов, ученый, глубоко исследующий проблемы эффективности государственной образовательной политики и управления современными образовательными системами.

Во многом на нынешние взгляды и образ мышления Л.Л. Редько повлияла мама – учительница Анастасия Александровна  Личкина, которая без малого полвека отдала школьникам, обучая их русскому языку и литературе. «Никого   мы не вспоминаем так, как того, кого считаем своим учителем. Я в этом уверена, потому что, думаю, что моя мама была таким учителем!  Какой счастливой она приходила домой, когда какой-нибудь безнадежный лоботряс получал не двойку, а три с плюсом. Тогда я не понимала, чему тут можно радоваться? А потом, когда маме исполнилось 80, а ее по-прежнему навещали бывшие ученики, которым за 40 лет, я поняла, что может заставить, например, красивого успешного молодого предпринимателя прийти к пожилой учительнице! Наверное, то же, что заставляет нас в особые минуты идти к священнику, хотя мы понимаем, что его   представления о реальной жизни в миру должны существенно отличаться от наших. Тогда какой совет о жизни в нашем, насквозь грешном, быту он может дать, живя в другом мире? Понятно, что, как и учитель, он не знает ответов на все вопросы... и не может знать. Но если перед нами – настоящие профессионалы, знающие свое дело, то, чувствуя чужую душевную боль, они выслушают, как умеют только они, и найдут нужное слово, которое поможет «увидеть дверь там, где для всех остальных –  глухая стена»! Вот почему в самые радостные, и в самые тяжелые, скорбные для нас минуты мы ищем именно тех, чья миссия, по большому счету, одинакова – спасение души, образование ума и сердца». Именно судьбы бабушки, учителя начальных классов, Касьяновой Зинаиды Илларионовны и мамы, учителя русского языка и литературы, Личкиной Анастасии Александровны, сформировали у нее ясное представление о высоком предназначении профессии УЧИТЕЛЯ: любить, сопереживать, чувствовать и слышать другого человека, познать мир и самого себя и научить этому своих воспитанников

Кем является учитель и ученый Л.Л. Редько по отношению к своим коллегам и ученикам? Прежде всего она – лидер, который точно знает, куда и зачем ведет, организатор, обладающий высокой степенью профессионального прогнозирования и гражданского предвидения, умеющий в своем деле принимать нестандартные решения. Может быть, поэтому и была поставлена Людмила Редько судьбой и обществом на служение руководителем именно  государственного педагогического института.

Людмила Леонидовна Редько всегда умела одерживать победы над обстоятельствами и над собой, знала, что для сотворения собственной личности нужен каждодневный труд души. В марте 1986 года, когда  она возглавила Ставропольское педагогическое училище, в котором было 450 бывших девятиклассников, которые осваивали   всего одну специальность – «Воспитатель ДОУ», мало кто мог предположить, что эта энергичная,  харизматичная, целеустремленная женщина окажется эффективным управленцем, хозяйственником, профессионалом  своего дела и  кардинально изменит жизнь учебного заведения. История создания  и развития Ставропольского государственного педагогического института, ставшего первым на Северном  Кавказе научно-образовательным кластером, включающим в себя детский сад,  предшкольные  структуры и базовую  школу, колледжные уровни педагогического образования, бакалавриат, магистратуру и аспирантуру в сети филиалов  - это и есть профессиональная  биография его первого ректора Людмилы Леонидовны Редько, признанного лидера в образовании XXI века.

Уже в 1988 году Л. Л. Редько разработала долгосрочную программу «Становление духовно-нравственной культуры личности в процессе подготовки педагога», практическая реализация которой позволила впоследствии создать и успешно апробировать инновационную социально-образовательную модель педагогического колледжа как среды саморазвития личности будущего учителя.

Проводимое на протяжении всей профессиональной деятельности Л.Л. Редько глубокое, всестороннее исследование проблем обеспечения ценностного подхода в отборе содержания педагогического образования и формирования духовно-нравственных качеств личности студентов обусловило необходимость глубоких инновационных структурно-образовательных преобразований данного учебного заведения, которые были осуществлены в 1989 году.  В порядке эксперимента создается сначала учебно-научный педагогический дошкольный комплекс (педагогическое училище – детский сад) с гибкой модульной структурой учебных планов и программ, цикло-блочной системой преподавания и непрерывной организацией педагогической практики [1]. Л. Л. Редько была разработана концепция, где были представлены новые теоретические и методические подходы к организации образовательного пространства дошкольного учреждения, являющегося базой непрерывной педагогической практики студентов. Коллективом авторов под редакцией Л.Л. Редько была разработана альтернативная образовательная социокультурная программа, раскрывающая современные модели организации интеллектуально-познавательной деятельности дошкольников, диагностические и развивающие методики и пространственно - предметная развивающая среда. Проект был поддержан Российским гуманитарным научным фондом (№96-03-04265).   

В 1994 году приказом Министерства образования РФ Ставропольскому педагогическому училищу был присвоен статус Высшего педагогического училища – колледжа [2]. В этот период Людмила Редько совместно с педагогическим коллективом разработала собственную концепцию развития на основе возрождения и развития лучших традиций российского педагогического образования – его фундаментальности, гуманистической, духовно-нравственной мировоззренческой направленности, взвешенного и тщательного отбора содержания, методов и способов обучения. При этом главной  составляющей данной концепции была установка на то, чтобы   в процессе обучения школьников и студентов наряду с получением узкопрофессиональных знаний важным было   формирование у них мировоззренческих, духовно-нравственных представлений о смыслах и способах человеческой жизни в определенной государственной формации. В 1996 г.  Редько Л.Л.   защитила кандидатскую диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по теме «Социально-образовательная модель педагогического колледжа как среда саморазвития личности».

В 1998 г. Постановлением Губернатора Ставропольского края Ставропольское высшее педагогическое училище (колледж) реорганизовано в новое государственное образовательное учреждение, в первый на Юге России инновационный вуз - Ставропольский региональный государственный педагогический Институт детства [3]. Тогда же на его базе, в соответствии  с договором  о совместной деятельности с Ростовским государственным педагогическим  университетом, коллектив начал работу по созданию и внедрению уникальной системы подготовки педагогических кадров с высшим образованием для всех видов и типов государственных учреждений дошкольного, начального, общего, дополнительного и коррекционного образования в рамках многоступенчатого, непрерывного, уровневого обучения «ДОУ – педагогическая гимназия – педагогический колледж – педагогический вуз»,   главным  содержанием которой  было обеспечение непрерывности и  последовательности в получении более высокого уровня профессионального образования. Создание такой системы и есть обеспечение специалисту доступа к « образованию через всю жизнь»: непрерывное образование в интересах устойчивого развития – позволяло студентам в сложных социально-экономических условиях девяностых годов получать самый высокий уровень педагогического образования поэтапно, защищая диплом соответствующего уровня по окончании каждой ступени, при возможности  временно прерывать обучение для получения практического опыта, с последующим возвращением в институт для продолжения обучения в сокращенные сроки по ускоренной программе (2-3 года) на следующей ступени. Кроме того, такое возвращение в образовательную структуру осуществлялось без дополнительных испытаний.

Уже в  2000 году Л.Л. Редько была разработана и методологически и методически обоснована авторская концепция создания в Ставропольском крае регионального Центра педагогического образования как единого образовательного и культурного пространства, позволяющего, в зависимости от конкретных геополитических, социально-экономических, национально-культурных условий региона, мобильно реагировать на изменения потребностей в педагогических кадрах разного уровня и квалификации как социума, так и конкретной личности. В этом же году опыт работы вуза рассмотрен и одобрен коллегией Министерства образования Российской Федерации, а разработанный ректором института Л.Л. Редько проект, посвященный исследованию системообразующих возможностей регионального педагогического вуза, одержал победу во Всероссийском конкурсе «Лидер образования-2000»).

В 2008 г. государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольский государственный педагогический институт» получило новый импульс своего развития, когда  по инициативе ректора оно вновь было реорганизовано путем присоединения к нему государственных образовательных учреждений среднего профессионального образования «Буденновский педагогический колледж», «Педагогический колледж» г. Ессентуки, «Железноводский педагогический колледж» [5] .

В 2001 г. ректор вуза защитила диссертацию на соискание ученой степени доктора педагогических наук по теме «Управление качеством непрерывного уровневого образования в региональном учебно-научно-педагогическом комплексе» и этом же году Ставропольский  региональный государственный педагогический институт детства получает статус Ставропольского государственного  бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ставропольский государственный педагогический институт» [4]. Блестящие организаторские способности, умение видеть перспективы развития образования позволили Л.Л. Редько создать вуз, представляющий собой инновационный учебно-научный образовательный комплекс субъекта Федерации, в котором осуществляются принципиально новые теоретические и практические подходы к реализации современных концепций модернизации системы профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях реформирования регионального образовательного пространства.  В самые нестабильные для образования годы она сумела расширить спектр направлений и повысить качество подготовки специалистов, инициировала постановку актуальных научных проблем, разработка которых и сегодня обеспечивает педагогическое, социально-экономическое инновационное развитие кадрового потенциала края и региона, дает инструмент решения задач образовательно-культурного и патриотического воспитания молодежи, проживающей в полиэтничном регионе.

В 2003 году по инициативе ректора вуза Л.Л. Редько и под ее общим научным руководством и координацией в структуре Ставропольского государственного педагогического института открыта комплексная   научно-исследовательская лаборатория «Антропология детства». Антропология по Редько Л. Л. – это не просто известный педагогический подход к обучению учителей. Для нее, как руководителя, важны, прежде всего, проблемы духа, души, смысла человеческого бытия. В возглавляемой ею лаборатории огромным научно-исследовательским коллективом и педагогами-практиками университетов, школ СКФО  и Москвы ведутся комплексные фундаментальные и прикладные исследования в области детской и педагогической антропологии, культуры, социологии, андрагогики, которые поддержаны Министерством образования и науки РФ, грантами РГНФ, Министерством образования Ставропольского края. В комплексной   научно-исследовательской лаборатории «Антропология детства» функционируют шесть долгосрочных научных программ:          «Исследование проблем образования и воспитания детей в условиях Ставропольского края» (2003-2006 гг.); «Технологическое обеспечение антропологического подхода в образовании» (2006-2008 гг.); «Антропологическое сопровождение реализации региональной модели образования» (2009-2013 гг.); «Подготовка педагога в условиях внедрения новых образовательных стандартов» (2014-2016 гг.); «Подготовка педагога для работы в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов» (2017-2019 гг.);«Подготовка педагога к формированию безопасной развивающей образовательной среды» (2020-2022 гг.).

Основные результаты деятельности научной лаборатории вуза обсуждались в ходе работы научно-практических конференций разного уровня с участием известных ученых, а также молодых исследователей и педагогов-практиков в решении приоритетных антропологических проблем. Ежегодно в работе конференций стабильно принимают участие от 400 до 1200 ученых и педагогов-практиков из Москвы, Санкт-Петербурга, Ставропольского и Краснодарского краев, Ростовской и Волгоградской областей, Республики Калмыкии, Карачаево-Черкесской, Кабардино-Балкарской и Чеченской республик, Крыма, Луганска, Донецкой республики и др., а также представители ближнего зарубежья: Республики Беларусь, Приднестровья, Армении, Таджикистана. С 2006 года на пленарных заседаниях с докладами выступили более 80 ведущих ученых страны, среди которых: И.С. Кон, Н. Н. Малофеев, Е.А. Ямбург, Б. М. Бим-Бад, Б.С. Братусь, В. В. Сериков, В. И. Слободчиков, Е.В. Бондаревская, Р.М. Чумичева, А.Я. Данилюк, В. В. Краевский,   М. В. Кларин, Г.Б.  Корнетов,  B. C. Лазарев, А. В. Хуторской,  А. Л. Семенов, Н. К. Сергеев, Шиянов Е. Н., Шаповалов В.К. и др. На секциях и симпозиумах выступили с сообщениями более 2500 исследователей. Проведено 50  мастер-классов учеными, имена которых являются гордостью отечественной педагогической  науки: академики Б.М. Бим-Бад, Н.Н. Малофеев, Е.А. Ямбург, И.С. Кон, Семенов А.Л., Лазарев В.С., член-корреспондент  РАО В. И. Слободчиков и др.

Итоги реализации исследовательских программ в комплексной научно-исследовательской лаборатории «Антропология детства» за полный период инновационной деятельности отражены более чем в 1120 научных статьях академиков, профессоров, доцентов, преподавателей, аспирантов, учителей, практических работников, в 40 монографиях, в 150 учебных и учебно-методических пособиях, в 30 сборниках научно–методических материалов. Сотрудники вуза приняли участие в более чем 800 научно-практических семинарах и конференциях международного, всероссийского и регионального уровней; оппонировали более 600 диссертационных исследований. Научным редактором всех материалов конференций по краевой комплексной научной лаборатории «Антропология детства» является руководитель лаборатории доктор педагогических наук, профессор Редько Людмила Леонидовна.

В качестве апробационных и внедренческих площадок, аккумулирующих и транслирующих опыт инновационной деятельности сотрудников СГПИ, сегодня в общей сложности выступают более 40 организаций образовательной, психологической, культурно-просветительской направленности, базирующиеся в г. Ставрополе и Ставропольском крае. Взаимный интерес ученых и учителей стал мощным стимулом в движении учительских и педагогических масс к работе над научными исследованиями. Профессор Редько Л.Л. активно развивает традиции совместной работы со школами. Десятки школ вовлечены в реализацию инициированных СГПИ комплексных целевых программ, образовательных проектов.

Как руководитель программы «Антропология детства» Л. Л. Редько участвовала в реализации программ поддержки детства, в том числе «Дети-сироты», «Дети-инвалиды».

С 2007 г. по 2021 год Л.Л. Редько избиралась депутатом  Думы Ставропольского края IV, V, VI созывов. Она была заместителем председателя комитета по образованию и науке, в сентябре 2016 года – заместителем председателя комитета по социальной политике и здравоохранению. За эти  годы профессор Л.Л. Редько побывала в школах и социальных объектах практически во всех районах края и региона. Ведь по Л. Л. Редько просвещать, значит, «даровать свет умственный, научный и нравственный… образовывать ум и сердце». По инициативе ректора ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт» сотрудничает с коллективами вузов республик Северного Кавказа: с Карачаево-Черкесским государственным педагогическим университетом, Северо-Осетинским государственным педагогическим институтом, Кабардино-Балкарским и Адыгейским государственными университетами, Чеченским государственным педагогическим университетом, университетами и институтами Крыма, Горловки, Донецка. Чувство патриотизма гражданина России у Людмилы Леонидовны гармонично сочетается с глубоким уважением к культуре и традициям народов Кавказа, стремлением укреплять дружбу и единство россиян разных национальностей, этносов и конфессий.

Признанием заслуг института перед обществом и ведущей роли вуза в современной системе высшего профессионального образования России стала победа в общероссийском конкурсе «Европейское качество» в течение нескольких лет. Так, в 2011 году Ставропольский государственный педагогический институт по итогам конкурса в очередной раз подтвердил статус одного из лучших вузов страны. Ректор института Л.Л. Редько получила три награды: золотую медаль «100 лучших вузов России», почетный знак «Ректор года - 2011» и знак признания Международной академии качества и маркетинга в номинации «Персона года» за личный вклад в развитие высшего образования России.          Филиал ГБОУ ВО в г. Ессентуки признан одним из лучших филиалов России, а директор филиала профессор В.Г. Веселова награждена почетным знаком «Директор года». Все это позиционирует СГПИ как вуз, выступающий гарантом качественного и эффективного образования. Поэтому преподаватели и студенты института с уверенностью смотрят в будущее и гордятся авторитетными научными школами, инновационными образовательными программами, современными технологиями, активной творческой деятельностью, традициями института.

В результате опроса широкой академической и профессиональной общественности, проводимого в 2011 году гильдией экспертов в сфере профессионального образования и национальным центром общественно - профессиональной аккредитации, образовательной программой вуза - «Дошкольная педагогика и психология», «Музыкальное образование» и «Специальная дошкольная педагогика и психология» вошли в число лучших образовательных программ инновационной России.

В 2011 году в связи с реализацией партийного проекта «Образование», инициированного председателем партии В. В. Путиным, ЦИК Всероссийской политической партии «Единая Россия» определил Редько Л. Л. куратором указанного проекта в Ставропольском крае.   Общественный Совет,  созданный  по решению Министерства образования и науки РФ для осуществления  прямого диалога власти с представителями широкой педагогической общественности и академической науки с целью обсуждения и выработки решений по вопросам формирования государственной политики в сфере образования, избрал площадкой для обсуждения проблем высшей профессиональной  педагогической школы Ставропольский государственный педагогический институт, как вуз, успешно  решающий задачу  подготовки педагогических кадров. На базе ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт» состоялось выездное заседание рабочей группы Общественного совета при Министерстве образования и науки Российской Федерации. Тема: «Педагогическое образование: профессиональный стандарт и подготовка учителя», которое провел Ливанов Д. В., министр образования и науки РФ.

С сентября 2011 года профессор Л.Л. Редько является членом   экспертных советов, созданных при Комитете Совета Федерации по науке, образованию и культуре и комитетах ГД РФ: при Комитете Государственной думы РФ по образованию и Комитете по науке и высшему образованию.

В июле 2017 года, при поддержке Правительства Ставропольского края, на базе государственного педагогического института была проведена Всероссийская научная конференция «Международно-правовые средства противодействия терроризму в условиях глобализации. Проблемы предупреждения террористического наемничества среди молодежи и пути их преодоления». В рекомендациях конференции было указано, что приоритетным направлением воспитательных концепций в вузе должно быть условие сохранения у молодежи исторической памяти, без которой невозможно воспитать уважение к своей малой родине, сформировать российскую идентичность народа, готовность отстаивать суверенность Отечества.

Сегодня вуз, в котором обучается и проходит переподготовку и повышение квалификации более 8000 будущих и действующих педагогов, занимает прочные позиции базового центра педагогического образования региона, где функционируют экспериментальные площадки по разработке и проверке моделей развития педагогического образования в России. Вуз последовательно реализует программу стратегического развития ГБОУ ВО СГПИ «Педагогические кадры для инновационной России». Л. Л. Редько воспитала большую группу ученых и специалистов в области педагогики и управления образованием. В научной школе ее выпускники, которые уже сумели защитить не только кандидатские, но и докторские диссертации. И здесь следует сказать о Редько Л. Л., как о руководителе научной школы, о её высокой культуре мышления, межличностного общения, умении слышать другого человека независимо от научной степени и ученого звания, обобщающей силе ума как качественной характеристики интеллектуальной деятельности.

Людмила Леонидовна, являясь сегодня Президентом вуза, не устает повторять, что Учитель – во все времена является ключевой фигурой не только образования, но и  общества в целом, что  и определяет его будущее. Но чтобы воспитать личность – надо быть личностью самому. Она считает, что у вуза, как и у любого человека, должно быть неповторимое лицо, свой образ, что в нем должна царить особая атмосфера, создаваться своя культурная среда, где важно все - и красота, и порядок, и отношения между людьми. Ей удалось создать такой институт, ему она посвятила 35 лет своей жизни. В самом начале своей профессиональной деятельности Редько Л. Л. приняла решение о росписи первого этажа института. Сегодня этот этаж – единый рассказ о России, вечная тема времени, текучего, как река, рассказ о красоте человека-творца. Людмиле Леонидовне близки слова почитаемого ею академика Дмитрия Лихачева: «... мы не можем уйти от самих себя. Ведь культура сильна традициями, памятью о прошлом. И важно, чтобы она сохраняла то, что ее достойно».

Людмила Леонидовна Редько – человек, безмерно преданный своему делу. Её творческая энергия, потрясающая работоспособность, принципиальность и постоянное стремление к новому, беспокойный и взыскательный характер, неизменное внимание и требовательность к личности каждого студента и преподавателя стучатся в их сердца, будят историческую и духовную память, открывают смысл закономерных и столь значимых для каждого человека событий нашей жизни. Людмила Леонидовна учит своих студентов не быть «иванами, не помнящими родства», чтить традиции, любить Родину, ее культуру, историю, народ.

Л.Л. Редько твердо убеждена, что:

Без памяти - нет истории,

Без истории - нет культуры,

Без культуры - нет духовности,

Без духовности - нет воспитания,

Без воспитания - нет человека,

Без человека - нет народа.

Такие люди, как Редько Л.Л., - соль российской интеллигенции, её сила, гордость и надежда. Они незаменимы. Скромные, они настоящие звёзды, потому что и светят, и греют. От них идёт в мир тёплый свет добра и гармонии, они указывают людям путь к истинным ценностям.

         В фильме Т. Абуладзе «Покаяние» у героини спрашивают: «Куда ведет эта дорога?» – «К храму, – отвечает она. – А если  дорога не ведет к Храму, то зачем эта дорога?» Жизненный путь Учителя, Ученого, Человека Редько Людмилы Леонидовны это есть ее путь к Храму.

За большой личный вклад в создании инновационной системы подготовки и переподготовки педагогических кадров всех типов и видов образовательных учреждений Ставропольского края Редько Л.Л. награждена рядом наград Правительства РФ и Ставропольского края, Совета Федерации и Государственной думы РФ, Министерства науки и образования РФ и Ставропольского края.

1994 г. – звание «Заслуженный учитель школы РФ» (Указ Президента РФ от 17.05.1994 г.);

1999 г. – медаль ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени (Указ Президента РФ № 1196, 1999 г.);

2000 г. – победитель первого Всероссийского конкурса руководителей учреждений системы образования РФ «Лидер в образовании».

2004г. – медаль «За заслуги перед Ставропольским краем» (Постановление Губернатора Ставропольского края от 09.03.2004 г. № 116);

2009 г. – Орден русской православной церкви «Святой равноапостольной княгини Ольги» за научную и административную деятельность в возрождении духовной жизни общества, миссионерские, благотворительные, социальные и просветительские труды (Пр. № 4 от 25 марта 2009 г.);

2009 г. – Орден дружбы за плодотворную деятельность по сближению и взаимообогащению культур наций и народностей (Указ Президента РФ № 1703 от 01.12.2008 года);

2014 г. – Почетная грамота Совета Федерации Федерального Собрания РФ «За большой вклад в развитие парламентаризма в РФ и совершенствование законодательства Ставропольского края» (Пр. № 2/15-сп заседания совета палаты от 18.02 2014 года);

2014 г. – почетное звание «Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации» (Приказ Минобрнауки России от 12.09.2014 г. №742/к-н);

2017 г. – Медаль К.Д. Ушинского – за значительные достижения в области психолого-педагогических наук, успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения, существенный вклад в разработку учебно-методической литературы (Приказ Минобрнауки России от 11 июля 2017 г. № 385/к-н).

Педагогический стаж: 45 лет.

На примере жизни и деятельности научно-педагогической династии: Касьянова Зинаида Илларионовна - Личкина Анастасия Александровна - Московская Наталия Леонидовна - Редько Людмила Леонидовна - показаны истоки учительской профессии в высо­кой духовности этих людей, любви к своим ученикам, преданности своей профес­сии и высокой миссии наставничества.