Золотой треугольник - это образование, наука и практика

Сейчас в высшем образовании, как и во всей России, происходят большие и существенные перемены. Не всем из нас удается идти в ногу со временем, но есть люди (и на Ставрополье их немало которые осиливают эту непростую дорогу и сами делают достойной свою судьбу. Среди них, можно с полной уверенностью сказать, находится и учредитель и рек- тор пятигорского Института экономики и управления, доктор экономических наук, кандидат технических наук, профессор и почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации В. Вазагов. Возглавляемый Виктором Мисостовичем вуз по праву считается одним из лучших и перспективных на Кавказских Минеральных Водах. Корреспондент «Кавказской здравницы» встретился с профессором и поговорил с ним о проблемах сегодняшнего вузовского образования

- Виктор Мисостович, вы работаете в системе образования давно, с советских времен. Создали образовательный комплекс (институт и колледж который пользуется большим спросом у молодых людей. Вас многие поздравляют с недавней аккредитацией, которую прошли успешно. Это что, так сложно? Вы же не в первый раз проходите эту аккредитацию и в институте, и в колледже?

- Да, действительно, в высшем образовании я с 1973 года, только в Пятигорске 35 лет, а в филиале Ставропольского поли- технического института 12 лет. Создал Институт экономики и управления, которому уже исполнилось 20 лет. Что касается второй половины вопроса, в нашем обществе - это закономерность для любого современного строя, которую не миновать в переход- ном периоде из одной общественной формации в другую. Мы из закрытого общества переходим в открытое. Во всем мире идет обмен информацией. В образовании и науке должен быть диалог с окружающей средой, что ведет к инновационному развитию без которого сегодня любое государство обречено. кстати, об этом конкретно говорится в двадцать девятой статье новой редакции Закона «Об образовании».

- Сегодня российское общество разделилось на две группы по вопросу необходимости единого государственного экзамена. По вашему мнению, это произошло к сожалению или к счастью, но, по-видимому, возврата к старой довольно хорошей системе образования и признанной во многих странах мира уже не будет. Тем более что нынешняя система далеко не совершенна.

- Сегодняшние выпускники школ учатся по другой системе. Чтобы от них требовать полноценных ответов на государственной итоговой аттестации (ГИА) и ЕГЭ, нужно перестроить учебный процесс с первого класса на новую систему контроля знаний. Для этого нужно в первую очередь переподготовить педагогический корпус. Еще раз хочу подчеркнуть, принудительное (обязательное) школьное образование должно быть до девятого класса, а далее свободное «плавание». Благодаря недостаткам ЕГЭ, одни наживают материальные блага на данной системе образования, другие (чаще родители) их теряют. Система работы построена так, что не важно, учился школьник все эти годы или нет, в любом случае он сдаст единый госэкзамен. Далее раскручивается тот «клубок» негатива, о котором говорилось выше, и о том, как родители всячески пытаются накопить финансовые средства для сдачи злополучного экзамена. Денежные средства, которые берутся не из семейного бюджета, а из других источников - в технологическом процессе применили дорогой компонент, узаконенные и неузаконенные поборы и так далее. ЕГЭ - это новое хорошее начинание, но заработает оно лет через десять. К нему, убежден, нужно начинать готовиться с первого класса, а мы начинаем в лучшем случае с восьмого. В основном родители вместе со своими чадами начинают «штурмовать» в последний год школу и заниматься с репетиторами. Как можно освоить за такое короткое время одиннадцатилетнюю программу? Приходят молодые люди со своими «баллами» в колледж, техникум или в вуз, а на первый вопрос по нашей отечественной истории большая часть абитуриентов не знает ответа. Но не это самое страшное, ответы по точным наукам оказываются гораздо слабее, отсутствуют знания по простейшим формулам, законам математики и физики. Речь идет не о московских школьниках, а из российской глубинки. К сожалению, причин слабого школьного образования достаточно много - это учебники не всегда отвечающие современным требованиям, отсутствие приборов и реактивов для проведения опытов, нехватка помещений для проведения уроков труда. Все это кажется каким-то вредительством в школьном образовании. Но мы оптимисты, несмотря на все эти проблемы, надеемся на лучшее и на перемены в школьном образовании. Вот тогда в вузы будут поступать хорошо подготовленные ребята.

- Во всех сферах должна быть информационная открытость, но давайте вернемся к тем требованиям, которые предъявляют сегодня к аккредитации.

- За все время образовательной деятельности ИнЭУ проходил многократно лицензирование и аккредитацию, но в этом году существенно выросли требования, и я считаю, что это правильно.

- В чем заключаются эти требования? Ведь совсем недавно некоторые вузы на Кавминводах распологались в двух-трех комнатах с коридором и давали молодым людям высшее образование.

- Эти требования я условно для себя разделяю на два направления, которые в целом позволят повысить качество подготовки специалистов. Первое - требования, которые всегда были, но не всегда и не всеми выполнялись. Это нормативы: наличие собственных площадей (аудиторий, кабинетов, лабораторий, различные залы - спортивные, конференц-зал и другое должно быть не менее десяти с половиной квадратных метров на одного студента очного обучения; наличие своего штата работников не менее 70 - 75 процентов, где с учеными степенями преподавателей не менее 60 процентов. Эти требования можно перечислять на целую страницу. У нас они не только выполняются, но и перевыполняются. Например, на одного студента сегодня приходится в ИнЭУ тринадцать квадратных метров, в том числе три спортивных зала, конференц-зал, интерактивные аудитории, лаборатории, библиотека с читальным залом и так далее. Второе требование, пожалуй, для многих новое, но для нас давно существует - это усиление связи с внешним миром как в стране, так и за рубежом. Если коротко, то это связь с практикой. Студентов за время учебы необходимо приобщить к практике, одних на предприятиях или в бизнес-структурах, других в научных организациях, вплоть до стажировки за границей. Создание творческой атмосферы - основная задача данного требования. Для этого вуз должен активно сотрудничать с предприятиями, ассоциациями и общественными организациями, что мы и делаем уже давно. Ежегодно запрашиваем центр занятости и получаем ответ о том, что наших выпускников нет на учете.

- Как решаются вопросы вузовской науки?

- Этот вопрос, на мой взгляд, непростой. Как говорят, творческая студенческая среда определяет дальнейшую судьбу каждого выпускника. Эффективность вузовской науки сейчас существенно снизилась. Если в советское время кандидатская диссертация, не говоря о докторской, в момент защиты отражала глубокий анализ всего, что достигну- то в узкоспециализированном направлении науки, комментарии вклада каждой предыдущей работы и синтез идей, а новизна многих диссертаций завершалась патентированием существенного отличия выполненной от предыдущих, то в сегодняшних научных публикациях (статьях и диссертациях) все меньше и меньше отражены конкретные достижения как в прикладном, так и в теоретическом плане, а в некоторых работах научная новизна заменена интерпретацией или манипулированием многочисленными малоизвестными, новыми выражениями, а цельные предложения нередко растянуты на половину страницы. При этом зачастую начальная мысль предложения теряется в «мутной воде». Поэтому нужно проводить тщательный отбор кандидатов в аспиранты и соискатели. Более того, каждый претендент, на мой взгляд, должен иметь практический опыт работы после окончания вуза, как минимум, два года.

НА СНИМКЕ: в просторном конференц-зале института проводятся научно-практические конференции.

Фото Виктора ЮЛИАНА.